30 Frases de Jean Piaget | El psicólogo del desarrollo cognitivo
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Las frases de Jean Piaget están relacionadas con toda la sabiduría de este psicólogo del siglo XX. Aunque además de psicólogo, Jean Piaget también fue un filósofo y biólogo de Suiza cuyas mayores aportaciones fueron en el campo del desarrollo cognitivo, que estudió con detenimiento al observar el comportamiento de sus hijos. Piaget sostenía que, antes que el lenguaje, la mente desarrolla la lógica, que es el verdadero motor del ser humano, y que la inteligencia es solo una manera de llamar a la totalidad de estas operaciones lógicas.

Las frases de Jean Piaget, pues, se distinguen por ser las de una de las mentes más brillantes de la psicología. Piaget afirmaba que todos pasamos por cuatro fases a medida que maduramos, que van del período sensoriomotor, en el que experimentamos el primer contacto con el mundo que nos rodea a través de los sentidos, al período de operaciones formales, que sitúa en torno a los doce años, en el que los adolescentes empiezan a poder deducir y a tener pensamiento abstracto. Para descubrir más acerca de esta personalidad y su forma de entender la vida, no te pierdas las frases de Jean Piaget que en Frases de la Vida hemos preparado para ti y que siguen a continuación.

30 Frases de Jean Piaget, el psicólogo de la lógica

1. El individuo no actúa sino cuando experimenta una necesidad, es decir, cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: la acción tiende a restablecer ese equilibrio, es decir, precisamente, a readaptar el organismo.

2. Todo intercambio con el medio supone a la vez una estructuración y una valorización, sin que por eso sean menos distintas, puesto que estos dos aspectos de la conducta no pueden reducirse el uno al otro.

3. Una verdad aprendida no es más que una verdad aprendida a medias, mientras que la verdad entera debe ser reconquistada, reconstruida o redescubierta por el propio alumno.

4. Que la lógica haya de ser el espejo del pensamiento y no a la inversa, constituye el pun­to de vista al cual nos han llevado.

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5. El castigo hace que la autonomía de la conciencia sea imposible.

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6. Siempre me gusta pensar en un problema antes de leer sobre él.

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7. El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puede ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran peligro de hoy son los lemas, opiniones colectivas, las tendencias ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces de oponernos de forma individual, para criticar, para distinguir entre lo que está bien y lo de lo que no.

8. El conocimiento científico está en perpetua evolución; en que se encuentra cambiado de un día para el otro.

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9. Lo que el sentido común llama “sentimientos” e “inteligencia”, considerándolos como dos “facultades” opuestas entre sí, son simplemente las conductas relativas a las personas y las que se refieren a las ideas o a las cosas: pero en cada una de esas conductas intervienen los mismos aspectos afectivos y cognoscitivos de la acción, aspectos siempre unidos que en ninguna forma caracterizan facultades independientes.

10. Los juegos de niños constituyen las instituciones sociales más admirables. El juego de canicas, por ejemplo, como se desempeñan los niños, contiene un sistema extremadamente complejo de reglas.

11. El castigo hace que la autonomía de la conciencia sea imposible.

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12. La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en las que experimente en el más amplio sentido de la palabra: probar cosas para ver qué pasa, manejar objetos, manejar símbolos, plantear interrogantes, buscar sus propias respuestas, reconciliando lo que encuentra en una ocasión con lo que encuentra en otra comparando sus logros con los de otros niños.

13. El niño ve como montañas construidas por los hombres, como ríos excavados con palas, el sol y la luna como siguiéndonos en nuestros paseos.

14. Para poder explicar un fenómeno psicológico hay que trazar su línea de formación.

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15. El pensamiento científico, entonces, no es momentáneo, no es una instancia estática, sino que es un proceso.

16. El comportamiento termina cuando la necesidad es satisfecha: el retorno al equilibrio se caracteriza entonces por un sentimiento de satisfacción. Este esquema es muy general: no hay nutrición sin necesidad alimenticia; no hay trabajo sin necesidad; no hay acto de inteligencia sin pregunta, es decir sin experimentar la sensación de una laguna, por lo tanto sin desequilibrio, sin necesidad.

17. No podría pensar sin escribir.

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18. La lógica y las matemáticas no son más que estructuras lingüísticas especializadas.

19. La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.

20. El juego es el trabajo de la infancia.

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21. Es mucho más bello encontrar un poco de humanidad que todas las reglas del mundo.

22. Un acto de inteligencia supone, pues, una regulación energética interna (interés, esfuerzo, facilidad, etc.) y una externa (valor de las soluciones buscadas y de los objetos a los que se dirige la búsqueda), pero ambas regulaciones son de naturaleza afectiva y comparables a todas las demás regulaciones del mismo orden.

23. Es necesario el conocimiento de la lógica matemática para el desarrollo de la inteligencia humana.

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24. En otras palabras, el conocimiento del mundo exterior comienza con una utilización inmediata de las cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es detenido por este contacto puramente práctico y utilitario.

25. El problema de la educación me interesa vivamente, pues es mi impresión que hay mucho que reformar y transformar, pero pienso que el papel del psicólogo consiste ante todo proporcionar hechos que la pedagogía puede utilizar, y no en ponerse en su ligar para darle consejos.

26. Hay muchas similitudes entre el desarrollo del conocimiento en un niño y el desarrollo del conocimiento en la ciencia.

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27. Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.

28. ¿Qué papel tendrían entonces en esta escuela los libros y los manuales? La escuela ideal no tendría manuales obligatorios para los alumnos, sino solamente obras de referencia que se emplearían libremente… Los únicos manuales indispensables son los que usa el maestro.

29. Solo la educación es capaz de salvar a nuestras sociedades de un posible colapso, ya sea violento o gradual.

30. Si la inteligencia es adaptación, convendrá que ante todo quede definida esta última. Ahora bien, salvo las dificultades del lenguaje finalista, la adaptación debe caracterizarse como un equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas.

Las frases de Jean Piaget son interesantísimas a la hora de conocernos más como seres humanos y ver como se desarrolla nuestra mente. Y a ti ¿te han gustado estas frases? ¿Qué opinas de Jean Piaget? Recuerda que puedes contarnos todo lo que te apetezca en los comentarios, ¡estaremos encantados de leerte!

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